¿Cómo comenzar un proceso de lectura y escritura exitoso?

 En el blog pasado hemos hablado de los 3 errores que no debes cometer al comenzar un proceso de lectura y escritura, pero está vez hablaremos de los aciertos que debemos tener para que comiences de manera exitosa ya sea con tu alumno, hijo, sobrino o la persona por la que te ha interesado este artículo para ayudarle en su proceso.

Es un error comenzar este proceso creyendo que no hay que tomar en cuenta algunas habilidades previas para tener éxito.

Cuando un pequeño comienza su proceso de lectura y escritura no está consciente de que existe una serie de gráficos los cuales forman parte de un sistema para poder comunicarnos, el 95% de las veces que se le pide a un pequeño que está comenzando el proceso que escriba una palabra u oración y no está familiarizado con las letras, lo que vamos a encontrar son dibujos referentes a lo que se le está dictando o una serie de símbolos que no pertenecen al alfabeto.

Esto no nos está indicando que el alumno no sabe escribir, de acuerdo al contexto que le rodea y a sus propias experiencias esa es la manera en la que el experimenta los sistemas de escritura, este proceso se le llama etapa simbólica, para ellos no tiene un significado sustancial el alfabeto, lo cual también nos muestra una etapa de la propia humanidad cuando comenzó a concebir las primeras etapas de una comunicación escrita (pinturas rupestres).

Ahora bien este blog no es para hablar de las etapas de lectura o escritura ya que eso lo haremos más adelante, he hecho esta referencia para poder analizar que si la persona a la que estamos a punto de comenzar a enseñarle a leer y escribir está en esta etapa, se deben considerar las siguientes habilidades antes de comenzar a entrar con un método alfabetizado.

La gran pregunta

Llenar sus contextos de elementos alfabetizadores, logrará que el alumno pueda comenzar este proceso, sin embargo como maestros o padres hemos tenido la oportunidad de ver que algunos pequeños lo hacen más rápido que otros. Y la pregunta es sí le doy todos los elementos y oportunidades por igual los niños como maestro o a mis hijos como padre ¿Por qué algunos lo hacen más rápido que otros? ¿O porque algunos presentan problemáticas u obstáculos para consolidar estos procesos?

Bien la respuesta está en las habilidades que nos tomamos el tiempo de desarrollar antes de comenzar este desarrollo.

¿Qué debo considerar para saber que el pequeño está listo para comenzar?

En ocasiones se cree que la función del preescolar es lograr que los alumnos tengan un proceso alfabetizador de manera que la mayoría salga leyendo, de hecho las escuelas particulares para esta etapa escolar ofrecen como un plus a diferencia de las escuelas públicas, que los alumnos de preescolar salgan leyendo y escribiendo, sin embargo esa no es la función del preescolar, su principal función es desarrollar las habilidades necesarias para que puedan comenzar estos procesos sin problemas. Y con habilidades no me refiero a que coloreen sin salirse de la línea, tomen el lápiz correctamente, o recorte por la línea punteada, porque aunque son elementos importantes esto no garantiza éxito.

Así que si estás a punto de comenzar la lectura y escritura de un niño o niña te invito a que leas los siguientes 5 puntos para observar si el alumno comenzará sin tropiezos y culminara con éxito de manera rápida.

1.- Coordinación Visual Motora

La coordinación visual-motora es la capacidad del niño de representar motrizmente todo lo que está viendo.

Aquí algunos ejemplos:

·         Cuando jugamos a la imitación y el niño es capaz de copiar todos nuestros movimientos lo más parecido posible.

·         Trazar figuras en el aire y el alumno representarlas en la libreta en el mismo sentido.

·         Realizar el trazo de figuras geométricas sencillas en un pizarrón o papel más grande que cómo quedarían en la libreta y ellos realizan la misma figura escalada en un espacio más pequeño (su cuaderno).

2.- La memoria

Como sabemos la memoria es un proceso de almacenamiento en el cual después podemos tomar esa información para utilizarla, existe a corto, mediano y largo plazo y aunque efectivamente la memoria a largo plazo nos permitirá que el aprendizaje se vuelva permanente, la memoria a corto plazo es el acceso a la memoria a largo plazo, asimismo permite recordar información que es pertinente para el momento pero probablemente no lo será en un futuro.

No obstante no debemos confundir la habilidad cognitiva de la memoria con la memorización, el trabajar con esta habilidad consiste en que el alumno tiene la capacidad de diferenciar perfectamente y reflexionar lo que está aprendiendo, de ahí viene el aprendizaje significativo y permanente, mientras que la estrategia de memorización solo adquiere repetitivamente cada frase sin comprender y entender lo que está adquiriendo, por tal motivo la memorización llevará a una memoria de corto plazo, donde utilizará los conocimientos aprendidos en un periodo corto para los fines necesarios, pero en un 80% es seguro que olvidará la información a futuro. No obstante es inevitable decir que no se utiliza la estrategia de memorización, ya que existen elementos muy particulares de la educación como las fechas, los tecnicismos, datos muy concretos, etc, que se absorben a través de esta estrategia.

Aquí veremos algunos ejemplos para ver la memoria del alumno en cuestiones de lenguaje:

·         Se le dicen consecutivamente palabras (que no sean más de 10) y posteriormente el alumno las repite todas.

·         Se le muestra una serie de imágenes (entre 8 y 10), se vuelven a esconder y se le pide al alumno que repita aquellas que recuerda.

·         Jugar memorama y recordar algunas imágenes que ya se habían abierto anteriormente.

·         Jugar lotería y memorizar el tablero de manera que cuando se estén diciendo las cartas, el alumno pueda encontrar en su tablero rápidamente la carta que ha salido, sin tener que estar revisando una por una las casillas cada que se muestra una ficha de la lotería.

 

3.- Atención

Es cuando los alumnos son capaces de prestar la atención a un elemento sin importar los distractores que pueda haber en el ambiente concentrándose sólo en los estímulos relevantes.

Existen diferentes tipos de atención y también no debemos olvidar que de acuerdo a la edad que presenta el niño es muy probable que la capacidad de mantener su atención a los estímulos sea más corta para unos que para otros. Es decir pensar que un alumno de 5 años puede prestar 1 hora de atención selectiva a un estímulo visual o auditivo aunque sea de su interés, es completamente incorrecto, ya que la capacidad de atención de esta edad va entre los 10 a 25 minutos y después es muy probable que tenga que hacer una actividad de distracción para volver a poder prestar otros 10 a 25 minutos.

Sin embargo es posible encontrar que alumnos de esta edad no presten más de 2 a 3 minutos de atención, esto no nos arroja que tenga un problema de déficit de atención o hiperactividad, simplemente nos indica que no hemos estimulado esa habilidad cognitiva para llegar al nivel en el que debe estar en su edad.

A continuación mencionaré los tiempos de atención que tienen en las primeras etapas de vida.

Actividades donde podemos medir si la atención va acorde a su edad.

•   Cuando mira su programa favorito
•   Cuando juegan, pintan, recortan, colorean, dibujan
•   Cuando realizan su actividad favorita

·         Y en ocasiones debemos medir que cuando realizan algo que no es de su agrado o aprenden algo nuevo, que al menos puedan durar el mínimo de su edad.

4.- Comprensión

Esta habilidad cognitiva la encontraremos de diversas maneras no solamente como una competencia de lectura que es la más conocida.

Esto se refiere a la rapidez con la que puede comprender algo que se le está diciendo o leyendo y  ésta va de la mano con la cantidad de vocabulario que posee el alumno.

Hace algunos años tuve la oportunidad de leer un libro en el cual se planteaba que aquellos alumnos de 4 años que se les leía cuentos todos los días desde muy pequeños, habían logrado tener un vocabulario de 2000 palabras, sin embargo aquellos a los que no se les leía ningún tipo de texto o solo de manera muy esporádica tenían un vocabulario de 500 palabras. Esto hacía una enorme diferencia entre ambas poblaciones, lo cual al entrar al preescolar aquellos alumnos que tenían un contexto alfabetizador y poseían ese vocabulario de 2000 palabras les permitía comprender mejor las indicaciones que el maestro estaba planteando, mientras que aquellos alumnos que nunca tuvieron un contexto alfabetizador les costaba mucho trabajo entender aquellas indicaciones que se les pedía por primera vez por parte de alguien ajeno a su familia.

Esto es muy importante porque la comprensión no solamente la desarrollan los profesores, los mismos padres de familia creando ambientes alfabetizadores y no específicamente el ponerle letrero de los nombres a las cosas o tener tarjetas con las letras del abecedario y un dibujo se refiere a un contexto alfabetizador, más bien la referencia va en que tenga contacto directo con cuentos, libros, revistas, periódico o cualquier tipo de texto que tenga escrito y con el que él pueda interactuar ya sea que un adulto se lo lea o lo pueda mirar; esto hará que el alumno pueda tener una mejor comprensión en general de las indicaciones y de los textos.

Por tal motivo la manera en la que podemos medir su comprensión es:

·         Observando cómo comprende aquellas indicaciones que una persona ajena a la familia le hace.

·         También como acata las órdenes que se le dan en casa, y con esto no nos referimos a la actitud, sino la capacidad de comprender a la primera lo que se le está pidiendo.

·         También la capacidad de responder a las actividades que el maestro le está pidiendo en la escuela.

·         Cuando le leemos un cuento o una historia cuántas cosas puedes recordar de aquello que se le ha leído.

5.- Pronunciación

Finalmente hemos llegado a la pronunciación y no es necesario dar una explicación amplia acerca de qué nos referimos con esto, simplemente es la habilidad de enunciar correctamente cada una de las palabras que él conoce.

Aunque no es un factor determinante para tener un proceso exitoso de la lectura y la escritura sí es un factor determinante para que cuando esté el transcurso de este proceso él pueda escribir correctamente las palabras.

Los ejercicios para comprobar estabilidad no son nada complejos:

·         Los podemos ver cuando decimos que el alumno repita después de nosotros palabras largas y complejas, esto nos mostrará la capacidad de escucha y de repetición.

·         Pero también en nuestro día a día el ver cómo se expresa utilizando correctamente las palabras.

Existen muchos más elementos y habilidades cognitivas que deben desarrollarse durante las primeras etapas, muchas de ellas serán desarrolladas en el preescolar, por eso la importancia de cursar los 3 grados.

Si tuvimos la oportunidad de revisar algunas de las actividades propuestas y hemos visto que todas las han completado correctamente, es muy probable que este listo para comenzar a aprender a leer y escribir sin dificultades cuando se comience un método, sin embargo si hemos visto que no cumple con la mayoría de las habilidades, antes de comenzar este proceso te invito a que fortalezcas cada una de manera que puedan estar desarrolladas la mayoría.

Te invito a seguirme en mi canal de youtube donde podrás encontrar pequeñas capsulas de ejemplos y ejercicios para estimularlas, durante esta semana.

Canal de Youtbe

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